• 积学储宝——体育教师获得认同感的不二法门
  • ——江苏省特级教师、铜山教育局教研员武云飞老师专访
  •           2015/3/19     浏览()     【
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    编者按:武云飞老师,江苏省特级教师,江苏省学校体育教学指导委员会委员,铜山区体育教研员。曾荣获2000年全国青少年体育工作先进个人、2003年徐州市优秀教育专家、2012年获“感动徐州教育人物”称号。武老师以其在学校体育管理上的卓越才能和杰出的体育教学成绩,享誉江苏学校体育界,武云飞老师带领铜山区体育老师埋头苦干创造了骄人的业绩,形成了铜山体育教育自己的工作特色:“一种责任、两种意识、三种工程、四种制度、五种箴言。”他先进的教育理念、忘我的工作精神和高超的工作技巧,不仅感动着徐州,更感动着全省学校体育工作者,是我们学习的楷模,更是成为激励我们继续努力为江苏学校体育教育工作的巨大动力。

                       编辑:夏贤宝

     

     

     

    积学储宝——体育教师获得认同感的不二法门

    ——江苏省特级教师、铜山教育局教研员武云飞老师专访

     

    访谈时间:2015318日星期三

    访谈方式:现场交流

    访谈人:江苏学校体育网通讯员、徐州市侯集高级中学王珏

    被访问人:武云飞

    被访问人简介:武云飞,男,全国青少年体育先进工作者,江苏省中小学教学指导委员会委员、江苏省特级教师、徐州市优秀专家、铜山区体育教研员

     

     

     

    访谈内容:

    1.王珏:武老师您好,在很多人的印象中,体育教师总是没有认同感,您对此有什么看法?

    武云飞:造成这种局面原因有很多,一是对体育教师职业性质认识有误区,现实中确实有些教师认为上体育课很简单,就是看着学生玩,什么人都能教体育课,这些偏见长期以来日积月累造成外界对体育教师主观偏见;二是当下应试教育环境依然没有改变,特别是“高考指挥棒”也没有在体育这一科上“点”一下,使得体育课和体育教师在学校教育中处于非常尴尬的境地。所以体育教师、体育课不被认同,受社会政治、经济、公民素养及教育价值观、人才观等因素的直接影响,这些负面因素由来已久,可谓积重难返。

    2.王珏:在这种社会大背景下,您认为如何扭转这种局面?

    武云飞:被社会认同是个体与社会共同努力作用的结果,特别是体育教师自身的因素一定不可忽视,虽然单靠某个教师个体无法扭转现状,但每个个体都应当内强素质、外塑形象、从我做起、勇于担当,个体素质提升了,整体形象改变了,队伍战斗力和凝聚力增强了,才能真正掌握体育教育的话语权,才能赢得体育教育、体育教师在整个教育活动中应有的认同感。

    3.王珏:您对“认同”这个概念是如何理解和诠释呢?

    武云飞:“认同”是一个复合名词,其意义是由“认”和“同”复合而成。一般是指人对自我及周围环境有用或有价值的判断评估,也是自身在社会生活中的价值定位和定向。在现代汉语中认同一词有两种涵义,一是认为跟自己有共同之处而感到亲切;二是承认、认可,也有赞同、同意的因素。这个词看起来简单,说起来却惭愧,体育学科和其他学科在学校教育中一同起步,却没有实现均衡发展。在新中国学校教育发展几十年的历史中,在其他学科有的顶着“主科”的光环“雷打不动”,有的曾被认为是“副科”现在也加入了高考科目之列,只有体育学科,举步维艰,甚至现在要讨论如何获得“认同”,这实在是令广大体育教育工作者汗颜。但是实事求是地说,追求认同在我们的工作、生活、学习产生着积极地影响,无处不在,关系到教师个体在群体中的身份定位和价值分类。

    4.王珏:您认为当下体育教师获得职业认同有何现实意义?

    武云飞:从公平教育的角度讲,课程应无主副位置之分,由于历史的原因,人们普遍把语文、数学、外语等文化课视为主科,体育课往往被认为是学习之余的“放松”,采取什么形式不重要,什么人带着也不重要,甚至在学习紧张时,这种“放松”本身也不重要了。实际上体育学科“育体育人”的价值和形式是任何学科都不可比拟和替代的,这从一定层面表明了体育学科的重要性。就拿一个人来说,如果没有了强健的体魄,一切就只能等于零。但由于我国教育体制、评价体系尚不完善,社会、家长、学生对教育的价值观、人才观的片面认知,追求分数,不知“分值”的种种弊病,导致了广大青少年学生身体素质、健康状况每况愈下,已成为国家、民族的一块“心病”。

    目前,国家层面对此问题的重视程度前所未有,社会、家长、学生的认识也逐步增强,形势是好的。在这个节点上体育教育工作者更应该主动出击,积极主动,以自己高度的自觉和专业的素质,迅速赢得社会、家长、学生及教育体制内其他学科、教师的认同,从而实现教育的“德、智、体”有机融合,实现育人的理想目标。这一目标,对体育教师特别是年轻教师,提出了很高的要求。“教师是什么样的人,比他教什么更为重要”,这是社会对教师的要求和期盼。但“事”总要落到具体人身上去做的,体育教师责无旁贷,怎么办?体育教师无力改变大环境,但要坚持信念、坚守岗位、刻苦钻研、不断提升,就能为改变大环境出力、出策、出彩。要想如此,就得一课课、一天天、一年年,几十年如一日的积累、打磨、创造,把不断进步作为终生的追求。如果每个人都这样做了,不被认同的帽子想戴也戴不上,只有这样 “四肢发达、头脑简单的老形象才能彻底改变,充满正气、朝气、人气、才气的体育教师队伍才会更有战斗力。

    5.王珏:通过和您对话让我深受启发,作为一名体育教师必须要自身业务做起才有可能获得“认同”。那么,您认为作为一名体育教师应从哪方面入手来提升自身素质?

    武云飞:对于体育教师而言,提升自身素质意味着两个方面,一是提升业务素质,二是提升人文素养,这两个方面的提升,都离不开一种方式,那就是阅读。长期以来,体育教师“动手”、“动腿”能力不用说,但“动嘴”、“动笔”的能力确是麻绳系豆腐——提不起来,不善总结、不善表达,如何以“理”服人?回顾自身的发展历程,我同样经历了这些困惑、焦虑、迷茫的阶段,但我选择了阅读、实践、反思、概括、提升,探索出了知识—智慧—能力—方法—效果的认同发展途径,发展了自我,实现了突破。

    6.王珏:武老师,我们都知道2012您被评为“感动徐州教育人物”,您卓越的学校体育管理能力和杰出的体育教学成绩享誉徐淮教育界,获得社会各界的广泛认同,能取得这样的成就显然也离不开您自身的努力。您能把您的成长经历与广大体育教师分享一下吗?

    武云飞:我的成长经历大致可以分为以下四个阶段:(一)奠定“良知”阶段;(二) “求贤若渴”阶段;(三)“急功近利”阶段;(四)“不可不读”阶段

    7.王珏:那先请你聊聊第一阶段吧?

    武云飞:我成长第一阶段是奠定“良知”阶段

    我所认定的良知,即良心加求知,良心是底线是根基,通常说的是我从哪里来的“根”和“本”的综合体;求知是健全人生发展的不竭源泉。这不仅是我一生的认识,更是一生恪守、厚积、提升到的认知,并作为终身的座右铭和发展方针。《论语》中记载了孔子的一句:学而时习之,不亦乐乎?一般总解释为:学习并且经常复习,不是很快乐吗?我觉得这个理解有偏差,这个“习”应该解释为“实践、实习”,意思是“学习,并且经常能用到自己学习的东西,是一件很快乐的事情。”青少年时期,在偏远的农村求学,能接触到的书很少,《三字经》、《雷锋故事》、《钢铁是怎样炼成的》、《红岩》等都视为至宝、熟读于心,因为没有书,连《学生守则》都反复读了好多遍。在文革中,我偷偷藏了《水浒传》、《三国演义》,这两本“禁书”给我贫瘠的精神世界带来了莫大的安慰。这些零零星星、不成系统的书让我懂得了规矩、方圆、道德、准则、良知、回报、诚信。

    1972年我初中毕业,一心想继续求学,但我家是村里的外来户,举目无亲,那珍贵的名额怎么也轮不到我,只能像大多数人一样,参加劳动,挖河、抬筐、拣粪……第56天的时候奇迹发生了,乡武装部通知我去到茅村高中报到,然后参加集训,代表徐州地区参加江苏省中学生排球比赛。喜从天降!这是我与排球结下的第一次情缘。1974年高中毕业后,还是一心想求学,但我又面临着回家种田的命运,还好县体委聘我在茅村小学做县小学生排球教练,一个月18块钱,9块钱给生产队,能记一个劳力的工分,9块钱留给自己花。我十分珍惜这个机会,反复阅读琢磨践行有关少儿的管理训练书刊与方法,一年多时间训练的小学队,就打了个江苏省小学生排球比赛冠军,这个临时的工作让我很有成就感。但是每天吃饭的时候,是我特别难受的,那时候,茅村小学是中心校,大多教师都是吃“硬本”的,自然是白馍、米饭,而我的三顿饭都是从家里带的黑馍,不好意思往外拿,更不好意思和别人一起吃,那时心里就想什么时候能像人家一样吃“硬本本”,有白馍、米饭,还能和同事边吃边聊,多幸福啊!1976年,排球又一次改变了我的命运,我因经常代表地区、县排球队参加省、市比赛,夺得过许多好名次,且在学校、生产队表现优秀,被推荐上了大学,接到通知书的那一刻,我就在心底许下诺言:这一生就交给了排球,交给了体育事业,怎么干都不过分,因为排球和体育给我带来的人生转变实在太关键了。为此,我几十年都是这样想的,也是这样做的,曾有人说我工作时“拼命、神经、恶魔、工作狂……”答案很简单,只有这一个。我常和同行们说:“我们大多都是农家子弟,不能断根忘本,要良知常唤,勇于担当,有所作为,用行动成果兑现诺言与良知”,如今我可以骄傲的说,我和我的同行们确实都做到了。               

    8.王珏:听了您成就事业的起初阶段对良知的认识,让我很感动,其实很多体育教师都出身于农村,虽然当下农村与城市的差异日渐缩小,但是作为一名教师,无论出身在哪,都不应该忘本,这是成就事业的原动力。听说您做排球教练那时的条件很差,工作非常辛苦,但你却一直在坚持工作和学习?

    武云飞:我的第二阶段书“求贤若渴”阶段。

    改革开放后1979年春天,我来到棠张中学任体育教师、教研组长,兼任徐州地区、铜山县中小学生女子排球队教练。那时棠张中学有一块占地40余亩的运动场,说是运动场,其实就是一片空地,没有跑道,也没有围墙,靠南侧还有好几座坟头,时常有人烧纸,还有哭啼之声,场地西头有个羊市,顽皮的小羊羔常跑到体育课上充“人数”,羊市一旁还有个说书场,逢集时的中午,我一定挤进人堆里去娱乐娱乐,觉得很满足。当时学校的器材就更可想而知了,棠张中学虽然是徐州地区排球训练基地,也不过是两根铁棍、一幅破网和一筐橡胶排球,没有好的队员。我该从哪里突破?该向何方奋斗?当时的我就像一个口渴的人,迫切需要找到知识之“井”。我买来专业的书籍学习业务,订阅图书报刊了解资讯,甚至逢集时候的说书场也着实让我获得了不少知识。只要是能对我有启发的,所有的书籍报刊包括闲谈中的琐闻轶事,都是我求知若渴的“目标”。对于一块只有轮廓的田径场地怎么用、怎么规划,我反复阅读有关田径场地建设、使用的书籍,多次规划、设想,设计了标准的400米半圆式土田径场地,并把各种距离跑的起点、终点,200米以上起跑的让道差,即前伸数,都计算出来,做成标志,同时把跳高、跳远、投掷的场地也合理设计好、画好、建好,还把规格、规则、计算方法、原理、作用、要求在理论课上说清、上明,至今好多50多岁的学生见我还亲切得很,是我给那个年代“孤陋寡闻”的农村学生画出了、诠释了一个像样的田径场。

        土场地搞好了,总不能节节课都是跑、跳、掷吧!基于此,我又去找一些专业书刊阅读,把体育游戏摘选归纳成100多种后,再分类、分年级试用,非常受学生的欢迎。初做教师时不会做计划、备课,找不准教材的重难点,继续去找书,阅读整理了大批优秀计划、教案、教材中的重难点范例,对不同年级、不同教材及相同年级相同教材,因学生基础不一样,所处的难易度、进度不一样,都一一对应好,教学效果甚佳,曾多次获县评优课一等奖,并将许多摘抄、剪贴与时俱进的精选、淘汰保留至今。

    做徐州地区中小学生排球教练可不简单,要拿名次获奖的。我的队员在当时的条件下很难选拔,普遍身材比较矮小,条件就是这样,怎么出成绩?通过大量阅读相关书籍,我思考、试用、总结、提升了一套自己的训练方法,确立了只有在发球、一传、配合及下三路上下功夫(下三路指接发球、防守、接吊球)的训练思路,记得当时阅读的具有代表性的专业文献有日本大松博文(号称魔鬼教练)的《发球、接发球与战术》,世界著名二传手日本猫田的《二传技术运用》,《少年敏感期运动训练》及《运动创伤防治》等,使得徐州地区的女子排球稳居全省前六名,期间也夺得过两次冠军(那时全省7个地区、7个市,加上火车头体协,共15家单位)。1985年徐州人民广播电台曾多次以“武云飞和他的小排球队员”为题,报道我教书育人的先进事迹,同时,我带的体育生训练也出了成绩,1982年棠张中学体育本科考上9人(那时一个县的文化考生也考不了多少)。在当时县体育教研会上,就给大家分享了我读书、思考、应用的成功经验。这一阶段追求认同的标志是从学、干、反思中多出成绩,让领导、学校、家长、学生都认为我勤奋好学,是个好教师好教练,也就满足了。

    9.王珏:您做教练阶段的故事让我明白这样一个道理,体育教师不仅要能吃苦,而且要拥有一定技能,更重要的是要不断看书学习、总结,才能干出成绩。听说你后来去铜山教研室做教研员,仍然在不断看书、学习?

    武云飞:我的事业第三阶段是“急功近利”阶段。

    1992年春天我调任铜山县教育局教研室任体育教研员,虽然没有离开学校体育这个阵地,但体育工作重心逐渐从“点”到“面”,工作的性质发生了明显的变化,研究、反思、指导、服务成了我工作的主线,原来得意的哪些招数好多不灵了,工作中不断涌现的新情况常常让我捉襟见肘、力不从心。例如:在拟发文件、规程、通知、写计划、作总结等,一开始一份文摘要来回修改好多次,有时还不行,从局长办公室到教研室主任室不过十几米,上下楼层,距离虽短,来回几次跑下来,却让我倍感难堪,真正体会到“书到用时方恨少”的尴尬。我得马上找“老师”——阅读大量的文件、书刊,与其他同伴的文稿进行比对、反思,重写重做,加班整改,渐渐的上了路。作为教研员最起码的要会导课、评课、修订课,刚开始也是很难,又是经过一番的苦苦“折腾”后,才逐渐好了起来。接着又逢评职称,又是高级教师,又是特级教师,又要文章,又要课题,时不时还要外出讲课,只有一条道:逼迫自己阅读、反思、总结、提升、书写,这期间着实费了不少的劲,虽说当时都是硬着头皮只求过关,但这种“急功近利”也真奏效,使我更深刻的受到了读书的“滋养”,尝到了甜头,逐步使我变得爱阅读、善阅读,提起笔能写了,放下稿能讲了,走进操场能做了,这也算是品味阅读、勇于实践、追求认同的一个里程碑吧!

    10.王珏:听您聊到初到铜山教研室的故事,让我联想到现实中很多体育教师也面临评职称要文章的阶段,其实这是件好事,是促进教师从经验型转向理论性的外在动力。听说你后来一直在坚持不断地看书、学习,而且还影响着整个铜山学校体育届?

    武云飞:我的第四阶段是“不可不读”阶段。

    在步步推进的阅读中,积累的逐渐多了,再加上新课改、新形势、新任务、新需求,渐渐的更加爱上了阅读,买书、订书、借书……有时买件衣服还要掂量掂量,但只要买书毫不吝啬。这时的我已经认识到了阅读能为自身的发展插上腾飞的翅膀,大量的高品位的阅读必然引发深度而有价值的思考、总结与提升,阅读对从事一般行业者是个选择、兴趣与爱好的事,但对于从事教育的人来讲,就是责任和义务。一个教文化的人不注重读书学习,肚里没“货”,这个“教书匠”也不是那么好当的吧!如果一个教师从不更新教学策略,一本书、一套话几十年不变,学生上课肯定觉得很难“熬”。我每天坚持阅读、记经过反思形成自己话语权的笔记,一天没读,总觉得有件事没办完,一定得挤时间补上。星期天、节假日更是我阅读的好时间,办公室、沙发上、床头边处处有书,平时随身也会带着小笔记本,对各处的名言警句,电视里有价值的话语、实例,与别人交谈或听到别人说的妙语佳句,都会及时记录下来。长期的积淀使我真的感受到了阅读是生活的必须。这几年来我在省级以上刊物发表论文80余篇,其中访英归来撰写的《我们的课堂教学到底缺什么》一文,曾被刊登在2007年第10期《中国学校体育》杂志的卷首篇上,中国教育报也作了转载。当体育课改正处在迷茫时期时,我应邀撰写的《新说“三段式”体育教学模式》一文在2009年第6期《体育教学》杂志上刊发,在业内引起了强烈的反响。同样《如何快速提高青年体育教师的教学技能》等文章的发表,也都得到同仁的认同。应邀在国内外有关场所开设讲座、授课达100余场次,每次讲课都给自己提出新的价值标准,一是听课者和我融洽的交流程度;二是有没有人争相拷贝我讲课的课件。长期的严格要求,讲座、授课均得到了好评。曾出访、考察、交流、讲学近二十多个国家和地区,也多次出色的完成教育部《体育与健康远程研修》的授课任务,并有两部专著、三部合著。特别值得一提的是中国教育科学研究院体卫艺中心主任吴键先生撰写的题为《一个人、一项事业、一片天地》的文章,对我和我区学校体育的赞誉、认同,既是鼓舞又是鞭策(此文发表在2012年第12期《体育教学》杂志上)。应邀在《中国学校体育》杂志2014年第3期撰写的《持续高效开展阳光体育的支点在哪儿》及第6期《一校一品“品”出特色—铜山区学校体育“一校一品”例谈》两文,又一次次在业内引起反响,用阅读产生出的智慧,用智慧产生出的“产品”,为养育我的铜山父老及体育人、体育学科增了光。

    俗话说“师傅不明弟子拙”,教研员又号称是教师的教师,体育学科的教师是一个团队,团队的建设需要引领、经营,作为教研员的我清楚的知道要把团队带出来,要让他们人人都超过我。经过多年思考、实践,我提炼出了铜山区体育教师自身建设的“五项”工程。一是“六个一”工程。即:每天读一小时书、每周写一篇读书笔记、每月精读一本专业杂志、每半学期上一节公开研讨课、每学期撰写一篇区级以上获奖或发表的文章、每学年编写一个校本特色的单元计划。六个一工程打牢了团队对学习、阅读、实践、认知与习得的坚实基础,为体育教师自身发展、创设认同铺平了道路。二是“三不怕”工程。即:体育教师不怕写、学校体育不怕看、学生体育不怕测。体育教师的长处是练,短处是写,写是学习理论、反思实践、发现问题、提出观点的提炼过程,是从知识到应用的实践过程。目前,在《中国学校体育》、《体育教学》等杂志上每期都有铜山体育教师的文章发表,铜山教育局教科所王勇所长在多种场合上讲“近年来铜山区体育教师在市级以上结题的课题及发表、获奖文章数仅逊于语文学科的教师”。实践表明,三不怕工程强化了知与行的合一、行动与效果的合一。三是“三能”工程。即:体能、技能、教能。三能工程诠释了“打铁需要自身硬”的箴言,丰厚了体育教师的能力素质,为体育教师的发展釜底加薪,使得自我发展、团队发展、学科发展、学术发展的“四赢”局面更加丰满,也是对当今各学科不少教师职业倦怠、业务疲软的直面唤醒,充满着正能量的引领、激励和示范。教育局何勇副局长常讲“我区的体育教师能文能武,令人喜悦佩服”;校长们也反应大多体育教师们能坐得住了,操场上能站得稳了(教学有变化),有力的促进了全区各校教风、行风、学风、校风的优质攀升,也有力的支撑着高效的学校常规管理,得到了校长们的高度评价。四是要拥有“三权”。即:位置权、版面权、话语权。三权工程体现了位置与位置超越、提升与提升不断,体育教师在高度的认同中享受着、幸福着。教育局吴亮局长多次在《中国学校体育》、《体育教学》杂志发表的文章中,经常参加大型体育活动中,给体育教师们鼓劲加油,因为他认同、喜欢这个群体,在体育教师培训班上授课也是常事,并在多种场合表扬铜山区的体育教师是一个教科研能力强、作风、行风正、能打硬仗的队伍。江苏省四星级高中棠张中学薛振利校长语:“我校体育教师的作为,已成为学校优秀文化的一个重要组成部分,他们的奉献精神,丰硕成果,让我不想重视体育不关注他们都不行,他们是校长和学校的放心人、建议人、贴心人及形象代言人,2013年全组13位体育教师就有7人获年终优秀”;教育局教研室周超主任在全区体育教师培训班典礼上说:“全区的体育教师何止用‘辉煌’能形容的了得,奉献、贡献最大,‘铜臭味’、私欲最小,如此等等举不胜举”。2013年我荣获徐州市首届十名教育骄傲人物荣誉称号;2014年体卫组荣获徐州市第二届教育骄傲人物集体荣誉称号,范德豹、王超两位体育教师获得徐州市第二届教育骄傲人物提名奖。在第十二届全国中学生科学论文报告会上我区四位教师的论文分获一、二、三等奖,范德豹老师荣获“全国十佳活力园丁”荣誉称号。五是要做到“三会”。即:会讲、会做(做事、做课、做人)、会写(课题、论文、总结、教学文本等)。这些提法与要求强力的推动了全区学校体育工作、体育教师的自身发展,也赢得了高中体育高考本科上线连续20年在全省名列前茅的好成绩。市队校办的女子篮球、排球队在国家、省级比赛披金夺银是常事,出国交流也频创佳绩。2010年铜山县被教育部、国家体育总局表彰为全国阳光体育先进县,同年又赢得省阳光体育推进会的召开,经验介绍、现场展示、成果推广均得到省政府、教育厅领导的高度评价,同时也感动了“上帝”,铜山区委、区政府拨款近2亿将全区中小学143片田径场地塑胶化等,圆了铜山教育人塑胶场地的梦。体育学科、体育教师认同度蛮声省内外。这都是阅读、反思、践行、成果及成果推广一体化的真实写照,它不仅成就了自我,成就了广大中小学体育教师,也促成了体育教师认同的最大化。

    11.王珏:听了您的故事后,让我们深深感受到阅读对一名教师特别是体育教师成长的意义,换句话说阅读可以改变人生。最后您对我省广大体育教师成长还有什么建议?

    武云飞:我想对广大青年体育教师们说,“打铁还需自身硬”,要获得别人的认可,首先而且只能从提升自身做起,而阅读、践行、创造就是取胜的法宝,用阅读克服“短板”、积学储宝、完善自我,要坚守善思、学以致用,并站在良知、担当的基础上,通过自身发展来辐射一片、带动一科、充盈团队、造福社会,用其看得见、摸得着的正能量和标志性成果去接受社会的检验和认同。

    12.王珏:感谢武老师——您接受江苏学校体育网的专访,您的故事、您的忠告为我省广大一线体育教师专业化成长指明了方向,我相信,江苏学校体育网的广大网友看了您的专访一定会深受启发并有所帮助。在不远的将来,江苏学校体育届也一定将会涌现出像您一样优秀的体育教师。再一次向您表示感谢!

    老师:谢谢!欢迎广大同仁及江苏学校体育网广大网友有机会来江苏铜山指导工作。

     

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