• 追寻理想的体育课堂
  • ——江苏省特级教师俞向阳专访
  •           2015/5/19     浏览()     【
  • 编者按:俞向阳,江苏省盐城市实验小学副校长,省小学体育特级教师,盐城市首批市级“名师工作室”领衔人,盐城师范学院客座教授。曾获得江苏省优秀教育工作者、江苏省优秀教练员、盐城市师德先进个人等荣誉称号。先后获得盐城市青年体育教师教学基本功比赛一等奖,盐城市优质课比赛一等奖,江苏省首届青年体育教师教学基本功比赛二等奖。研究成果荣获江苏省教育成果特等奖。多次执教全国、省、市公开课、示范课、观摩课、展示课,多篇论文发表于《中国学校体育》《体育教学》和《江苏教育》。本网通讯员陈萍特约了俞向阳老师进行了关于理想课堂的专访。

    编辑:夏贤宝

    追寻理想的体育课堂

    ——江苏省特级教师俞向阳专访

    访谈时间:2015515日星期五

    访谈方式:现场交流

    访谈人:江苏学校体育网通讯员、盐城市第三小学陈萍

    被访问人:俞向阳

    俞向阳老师在海峡两岸“千课万人”展示课现场

    访谈内容:

    陈 萍:很多老师都说,您的体育课中透着浓浓的“文化味儿”,这种“文化味儿”有对传统文化的宣扬,如您所上的水平二《跳皮筋和游戏》一课中的经典儿歌“马兰花”与传统游戏“提线木偶”、《武术:手型和步型》一课中的经典互动口诀;有对儿童游戏的巧妙运用,如水平二《小足球:脚内侧踢球》一课中的“照镜子”“红太狼”、《障碍跑和游戏》一课中的“音乐游戏”“勤劳的小蜜蜂”等等,使体育课更富内涵,更受学生喜爱。我们感觉您对当下的体育课有着独特的理解,并且,这种理解似乎更适合学生的发展,更有利于培养学生对体育学习的兴趣,培养终身体育的意识。对此,想请教您几个问题。

    俞向阳:请讲!

    陈 萍:您是如何理解当下的小学体育课堂的?

    俞向阳:近日,看了由中国教育学会组织的“中国好课堂”启动仪式上,中国教育学会常务副会长胡金波所作《“中国好课堂”的价值追寻》的精彩发言,领会了“中国好课堂”的四个特征——促进心灵转向的课堂、润滋成长的课堂、点燃火焰的课堂、自由成长的课堂,很有启发,感同深受。联系当下的小学体育课堂,我们也在“好”体育课堂的价值追寻中潜心努力着。

    我一直觉得,实践研究的最终落脚点是我们最可爱的学生。近几年,我一直致力于体育课堂实践,希望通过真实、趣味、高效的体育课堂,让学生在每堂体育课中有所得、有所乐。从“保证体育课”到“强化体育课”的新要求,是体育与健康课程发展的必然。我觉得课堂就是我们的立足之本。课堂应靠教师的智慧来生成,而智慧则是由智力、知识、方法、技巧等多个要素构成的复杂系统。教学的智慧更是要求教师要在不断的实践中去感受、去判断。以创新的理念有效转化各种矛盾,调整教学行为,创造性地进行教育教学。在教学中,我们要表现出聪慧睿智、高度灵活的教育个性,给学生以引导、启迪和教育。这种教学智慧或激发学生的学习热情,或唤醒学生的美好情感,或引发学生思考,或促进学生可持续发展。我们还要让学生感受,在体育课堂中,不是进行手段简单、枯燥无味又重复的身体练习,而是在我们“每堂体育课就是一个故事”中,承载着浓浓的德行教育、体育文化、学科文化、艺术熏陶。这是我们每位老师在教学发展过程中应该追求的教学梦想。

    陈 萍:您可否具体说说这个“教学梦想”的要义到底是什么?

    俞向阳:具体来说,要做到四“不忘”。即:

    不忘我们体育课堂的教育责任:“要培养学生具有‘面对一丛野菊花而怦然心动的情怀’”,传送生命气息,让人荡气回肠、感心动耳。如:我执教的三年级《武术:手型与步型》一课中,用情境、游戏贯穿课堂。在热身运动时,学生四队命名“少林、武当、峨眉、南拳”四大门派“弟子”,在老师的带领下,通过“串门”活动,在四个圆上苦练矮人走、行步、滑步、骑马等基本功,学生练得兴趣盎然、一气呵成。在学完手型和步型之后,我用改编过的木头人游戏带领学生进行手型与步型相结合的“表演秀”,让学生尝试到成功的喜悦,学生会越做越带劲。

    不忘我们体育课堂的健康促进:课堂的使命是发现学生、解放学生、激励学生和发展学生,我们要使“教育的过程是让受教育者在实践中自我练习、自我学习和生长”成为体育课堂健康促进的出发点和生长点。在我执教的三年级《障碍跑和游戏》一课中,巧妙设计“人障”学习过程,让学生感受绕、跨、钻“人障”活动时的紧张、兴奋和挑战的乐趣。教学中,通过“穿越小树林”“跳过小木椅”“烤香肠”的练习设计,学生在做障碍、过障碍的过程中学会绕、跨、钻的方法,体验了合作的力量。学生在老师的引导下,通过观察、体验,身体得到释放,表现得到肯定,心灵得到解放,既要开动脑筋,又要在做人障、过人障的过程中挑战体能和智慧。同时,学生在学练的过程中真正感受合作的快乐和自我价值的体现。此刻的健康促进,不仅是让学生的身体得到锻炼,而且在整个教学过程中,学生的心理、大脑都在接受挑战。

    不忘我们体育课堂的激情满怀:课堂的使命就是把学生心中的太阳所蕴含的能量释放出来的努力。体育课堂需要我们点燃火焰,激情满怀。如:在《武术:手型与步型》一课中,我用形象的比喻、精炼的口诀助教,始终抓住学生的“眼球”,用有力高亢的口诀互动:“拳似流星锤、掌是一扇门、勾手像鹰嘴”“掌掌掌,降龙十八掌”,让每个有“英雄情结”孩子都为之振奋,为之不知疲惫,从而达到“内练一口气,外练筋骨皮”的课堂目的。这种激情不是武术课中才体现,在不同的教材,不同的课型中,都能释放老师自己独特的激情,让学生始终觉得老师身上有一种让他眷恋的东西。

    不忘我们体育课堂的人格影响:让课堂“震撼心灵、开启智慧、健全人格”; 良好的师生关系就是“一个生命对另一个生命的影响”,“亲其师,信其道;尊其师,奉其教;敬其师,效其行”。这些人格影响对于我们小学体育教师来说是尤为重要的。这种影响是有形的,也是无形的,它体现在老师课堂中的一举一动,一颦一笑。武术教学中,老师帅气而有功底的示范;技巧教学,老师优美连贯的动作;球类教学中,老师娴熟的基本功等,会给学生一种无声的力量,这些看家本领就是我们教学的法宝,是教学的必备条件。

    陈 萍:我想,正因为有了这样的境界和思想,才有了您精彩的体育课堂!大家感觉在您的课中,有着鲜明的节奏感,时而欢快,时而舒缓,教学效果显著。请问您在体育课中是如何把握教学节奏的?

    俞向阳:教学是一门艺术,而“节奏是艺术的灵魂”。体育课堂教学是一种外显性很强的形态,其教学过程、内容和学生的心理等都是通过身体活动表现出来的,练习的强度、运动量大小,学生身体的疲劳与恢复等都要通过适当的节奏来调控,学生在起伏的练习节奏中身体才能得到科学发展,在动态中体验到美感,学生才会乐于接受。我觉得:

    首先,教学环节“快慢”变化要心中有数。

    对教学环节及快慢变化的把握表现出教师的教学艺术和对课堂全局的掌控能力,教学速度的快慢是关系到一堂课的容量大小,直接影响课的质量。速度过快,会导致学生身体不支,动作变形,学习积极性受到打击;速度太慢就会使学生注意力转移,纪律松散,失去兴趣。在教学过程中,我们应根据教学内容、学习状态等把握教学速度。例如:学习新教材、突破难点时,应放慢速度,让学生体会动作,思考要领,给予消化的时间;在复习课和身体素质练习中,应适当加快练习速度,保持兴奋度,以保证练习的质与量。另外,在练习过程中,我们应时时关注学生的生理与心理状态,这也是我们进行快慢调控的依据。如:我在三年级《障碍跑和游戏》一课中,准备部分通过照镜子、音乐手帕(即跟着不同情绪的音乐玩手帕)到手帕操,一气呵成,在较快节奏中让学生充分热身。而在设置“人障”到过“人障”过程中,在较为平稳的节奏中,带着学生一步步思考、练习、巩固,掌握动作方法。

    其次,教学活动“动静”要有交替。

    在教学活动中,“动静”的交替才使得课堂充满活力而有序,它体现了教学的人性化与艺术性。“动”是使课堂处于活跃状态,学生积极参与身体练习、探究与讨论、质疑与建议;“静”使课堂处于相对安静状态,学生对学习内容与练习方式、技能与技术的观察、理解与思考等。如果一堂课一直处于动态之中,学生就会兴奋过度,就可能导致课堂失控;反之,课堂一直处于静态之中,课堂气氛就可能受到抑制,就偏离了体育教学的本质。因此,在体育教学过程中,要合理运用“动静”交替的节奏来调控课堂。

    一是在“静态”中解读。在教学的起始,教师对动作要领、方法的解析与示范、达成目标与要求、练习的价值、对学生心理的激励等是至关重要的,具有方向性作用。在《跳皮筋》一课中,对学习“踩”的处理,就是采用“静态”处理,让学生在观察老师示范动作过程中发现踩的四种方法,并能说出四种踩的做法,为动态做好了准备。

    二是在“动态”中感知。主要是学生在教师的指导下感知、体验并参与各种练习的过程,把学生的空间放大,让学生在练习中理解、体会、交流、互助学习,教师以巡视与指导、提示与评价为主,让学生有充分的运动感。《武术:手型与步型》一课中,学生尝试体验手型与步型动作时,让学生带着“锅垫”(放在大腿上、放在头顶上,促动学生做弓步、马步和歇步时要挺胸立腰)自主练习,放的巧妙,放中有收,让教师和学生形成了一个合体。

    三是“动静”合一。在不断深化的教学过程中,教师总是要一步步提出不同的要求和学习任务,学生才能在不断的练习与探究中明确方向,保持学习情绪,完成一个个学习任务,而教学的节奏感与有序性就在教师的掌控之中。在《障碍跑和游戏》一课中,在过“山洞”环节,当老师发出一组山洞做得特别棒的时候,立即让同学停止练习一起欣赏,这一做法无疑是动静合一很好的诠释。

    因此,教学过程中,应是静中有动,动中有静,静而不死,动而不乱,“静”是教学活动的调节器,是“动”的准备与开始,“动”是“静”的演绎与结果,课堂教学才能活而有序。那每堂课的动与静的调控要根据不同课型、不同教材、不同老师的实际情况而定,没有一个统一的标准,需要老师们在实践中自我把握,自我感悟,只要我们有心去做,就一定找到实现自己课堂价值的金钥匙。

    陈 萍:很多老师都深有感触,说在您的体育课堂中,互动口诀的运用具有很强的代表性,切合学生的心理需求,互动效果显著,且渗透、传递着浓厚的文化气息,具有丰富的内涵。不仅让孩子们在朗朗上口的语言互动中体验到了运动的乐趣,更使体育课有了浓厚的“文化味儿”那么,在体育课堂中,您是如何巧妙运用互动口诀或儿歌的?

    俞向阳:“互动教学法”理念是一种较为灵活,有效的以儿童为中心,从实践中揉合主动、 积极、创新的教学方式,它同时亦提供适当的学习环境、心理因素、教师精心设计教学与活动,使儿童有机会因应其本身的智力、兴趣、能力和程度,透过多元化的教学活动,体验活泼、生动和创造性的学习乐趣与效果。

    看过我上课的老师说,你那么多互动口诀张口就来,觉得你是信手拈来。我觉得这是我们小学体育课堂中又一大法宝,它是我们组织教学、调动学生学习积极性、活跃课堂气氛,特别是简化技术动作教学时最有效的形式。互动口令也好,互动口诀也好,需要我们平时善于学习、积累和运用,不是说等到上公开课我才用。我觉得巧用口诀体现在以下方面:

    一是鼓动式互动。三年级《跳皮筋和游戏》一课中,我在准备部分“玩皮筋”设计多种角色变化让学生有趣体验。如:当“拉船的纤夫”时,通过师生互动喊号子:师-同学们那,生-嘿哟!师-加把油啊,生-嘿哟!师-不怕苦啊,生-嘿哟!师-向前走啊,生-嘿哟!学生在传统与现代的结合中,在有“节奏”的号子声中体验角色。在变成“提线木偶”时,老师说:“现在我们变什么?跟着老师变变变,提线木偶巧妙变。你也拉,我也拉,木偶剧团我当家。提线木偶戏好看,六百多年有历史,小朋友们有兴趣,继承传统有责任。”在接下来的几个角色变化中,我用了以下互动提示:

    “嘿嘿,两脚踩绳准备好,提线木偶变袋鼠,轻轻松松跳起来,向前跳一跳,向后跳一跳,转着跳一跳,自己变化跳。”

    “嘿嘿,皮筋转眼变跳绳,看看是谁跳得好,天天锻炼不能忘,安全距离安全跳。”

    “不变不知道,世界真奇妙。皮筋用处真不少,印度飞饼飞起来,飞饼香,飞饼甜,我们的手艺真是棒,勤劳的双手人人夸。还有最后5秒钟了,抓紧飞起来,让我们听课的老师也能偿一偿。”

    “嘿嘿,继续变,单板滑车开起来,脚一蹬,滑向前,转方向,很灵活。我们可以向东滑一滑,向还能向西滑一滑,还可以向侧滑,开动脑筋比能力。现在谁最棒?生-现在我最棒!”

    二是注意力集中式。课堂中,我会根据学生练习的状况,即时运用互动口令。如:师-谁站得好?生-我站得好!师-这是几?生-4!师-说停!生-就停!师-快快回位3-2-1等等。

    三是动作要领口诀式。根据小学生的认知水平和已有能力,我会根据不同的教材,对其技术动作进行口诀式创作,让学生容易学容易懂。如:三年级《障碍跑和游戏》一课中,“绕法”“跳法”“钻法”口诀为:“要想绕得好,贴着小树跑!要想绕得快,身体重心变化快!”“自然快跑,调整节奏,用力起跳,轻松跳过!”“矮下身体低下头,安全快速来钻洞。”再如:三年级《小足球:脚内侧传球》一课中动作口诀:左脚——左脚来支撑,膝盖稍弯曲,脚尖对前方,离球约一脚;右脚——右脚传球时,大腿向外翻,脚尖向上翘,踢球于中部,传球方向正。

    四是评价互动式。一般根据课中学生的学练情况,对集体、小组、个人等会做出及时互动评价。如:师-每人奖一个大拇指,生-盖章。师“掌声在哪里?”生“掌声在这里!”师“谁要表扬?”生“我要表扬!”师“表扬红队!”生“表扬红队!”等。

    陈 萍:伴随着这些生动有趣的儿歌和口诀的,通常是一些精彩的专项小练习和专项小游戏,这些深受学生喜爱的练习形式和专项小游戏都是从哪里来?

    俞向阳:好课堂总是让人记忆犹新。因为,好课堂中有一些让大家眼前一亮,或者感叹还可以这样教,这样练的好方法、金点子,有你想身临其境参与的游戏。近年来,我校推出多堂体育比赛课、送教课、展示课、公开课等都取得了良好的教学效果,许多青年老师脱颖而出。我们尝试对体育器材的再挖掘和再利用让课堂更精彩,如:酸奶瓶、饮料瓶、竹节、鞋盒、横幅、小木块、锅垫、皮筋等;有尝试课堂教学互动语言对提高课堂气氛、激励课堂学练、提高教学实效的;有拷量课堂教法创新让课堂更和谐的;有关注学情,在游戏教学上下功夫的……

    好的练习形式也好,趣味游戏也好,都不是凭空而来,需要经过长期的实践积累、观摩吸收、选择活用和巧妙改造。如:《武术:手型与步型》一课中,本着从实践中来,到实践中去的原则,基于三年级学生的特点,防止教学中一学就会,一放就忘的问题,三种手型教学中,通过挖掘三种手型的“好办法”,如:突出拳的一个“卷”字和“压”字,在“我卷,我卷,我卷卷卷,我压,我压,我压压压”,让学生找到握拳的感觉。理解握拳要握紧,否则拳头就没有力气。之后的拳的对对碰,掌的抢答报名,勾的勾不动小游戏,让学生学有所乐,乐中有获。学习三种步型动作时,发挥学生自主能力,通过自我尝试—教师引导帮助—集体纠正—集体展示—游戏巩固等手段运用,在“锅垫”有效运用当中,让学生学有所成。“站站稳”游戏中,能积极帮助同伴找到“锅垫”,练中有爱。“翻翻乐”游戏中,以体验游戏为重,淡化比赛结果,在规则意识的共同遵守中,让翻出的锅垫乘上爱的小舟,让每个同学的爱心得以放大,也让学生的感爱力得到升华。

    陈 萍:好一个“感爱力”!我想,您的课堂之所以如此精彩,首先得益于您把一个“爱”字在体育课堂教学中诠释得淋漓尽致!您爱学生,所以课堂上有生动有趣的儿歌,轻松活泼的游戏;您爱课堂,所以教学中有丰富多样的练习方法,有机智灵动的教学手段;您爱事业,所以您的课堂充满用智慧和博学铺就的满目精彩!可以深刻地感觉到,您在课堂上倾注了对体育教学的理想!那么,请问,您理想中的体育课堂究竟是什么样的?

    俞向阳:有这样一句话:“教育的生命在课堂。”课堂不仅是学科知识传递的殿堂,更是人性培育的圣殿,学生生命的充实与升华也会在课堂呈现。作为以生命运动为基础的体育教学,更应该注重学生身心的全面发展。

    我理想中的体育课堂应该是:深受学生喜爱的,令学生充满期待的,因忘带

    体育器材而捶胸顿足、后悔不已的;

    我理想中的体育课堂应该是:遵循课程理念、目标,以实实在在的内容为载体的,创新运动技能教法的,感知运动文化的;

    我理想中的体育课堂应该是:师生愉悦和谐的,令老师闪耀激情智慧的,让学生热情参与的,无论是成功还是失败都欣然接受的;

    我理想中的体育课堂应该是:追求规范高效的,让学生在趣味横生的游戏场景中挥洒汗水、挑战运动极限的;

    我理想中的体育课堂应该是:弘扬真善美,体现真课堂的真实、朴实、扎实和务实,让健康、快乐、自信、仁爱与师生相伴的。

       萍:有一种高度叫责任!有一种高度叫脚踏实地!您的高度来自一种责任,来自脚踏实地的做好实事!相信,在像您这样的专家的引领下,我们的体育课堂一定会成为胡金波厅长理想中的促进心灵转向的课堂、润滋成长的课堂、点燃火焰的课堂、自由成长的课堂!

    谢谢您接受江苏学校体育网的专访!期待您新的精彩!

    俞向阳:谢谢!让我们一起努力!让我们一起追寻理想的体育课堂!

     

     

     

     

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